Titre :	JIES XXIII - Expériences de la nature et de la technique
Autre(s) titre(s) :	Actes des XXIIIes journées internationales sur la communication, l'éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles
Auteur(s) :	Giordan A. Martinand J.-L. Raichvarg D.
Date :	2001
Type :	texte
Format :	application/pdf
Identifiant(s):	jies_23
Langue(s) :	fr
Droits:	copyright DIRES pour l'édition papier copyright ENS Cachan pour l'édition numérique
Collection:	JIES - Actes (1979- )
Volume :	23
Pages :	546 p.
Droits d'accès :	public

INTRODUCTION
De quelle approche expérimentale parlons-nous ?, A. GIORDAN, p. 15

SÉANCES PLÉNIÈRES

I. TRE OU NE PAS TRE EMPIRISTE ?
Qu'est-ce qu'une expérience ?, M. JUFFÉ, p. 25
Du bon usage de l'empirisme, J.-L. MARTINAND, p. 29
La réalité comme objectif-obstacle, M. PIETROCOLA, p.35

II. EXPÉRIENCES DE LA MATIÈRE ET DU VIVANT : recherches didactiques et médiatiques
Postures dans les expériences du vivant et de la matière
M. COQUIDÉ, p.43
L'expérience de la nature à travers la Télévision
S. AGUADED LANDERO, p.49
Projet et expérimentation d'un Laboratoire de Didactique Interdisciplinaire sur l'Énergie et la Matière chez les êtres vivants
M. BAGLIANI, E. CAMINO, p.57
Le milieu didactique construit pour les travaux pratiques de physique au lycée
H. RICHOUX, p.66

III. RÉEL ET VIRTUEL
Filmer la science, c'est aussi filmer un travail
F. GAST, p.75
Fifi ou l'expérience festive de la nature
G. PINAULT, p.83
L'alphabétisation scientifique par le moyen de l'expérimental : un laboratoire pour jouer avec la Physique
M. PIETROCOLA, J. PINHO-ALVEZ, p. 87
CD-ROM et vulgarisation scientifique
S. QUÉRÉ, p.93
C. DUBOIS, J.-M. MOES, p. 99
Histoire d'un " détournement de logiciel ". Pour une observation ethno-technologique et pédagogique des pratiques autour d'un média neuf dans une formation par alternance pour adultes

Conclusion des XXIIIes Journées - Remarques conclusives
J.-L. MARTINAND, p. 107

ATELIERS
Avons-nous une identité qui ne soit pas biologique ? Quelle expérience avons-nous de la nature de notre identité ?
P. CLÉMENT, T. FORISSIER, p. 113
Expérience et genèse dans les activités de réalisation à l'école primaire
A. COUÉ, J. FAILLARD, A. L'HARIDON, P. VÉRILLON, p. 121
Expliquer le vocabulaire de la démarche expérimentale
B. DARLEY, G. ROBARDET, p. 127
Expériences amusantes, récréations scientifiques et techniques
J. LEBEAUME, N. MAGNERON, p. 135

COMMUNICATIONS

I. L'IDÉE D'EXPÉRIENCE
Les sciences expérimentales ? Idéologie ou description ?
G. FOUREZ, p. 145
L'enseignement de la démarche expérimentale comme le résultat d'une transposition mal contrôlée
P. SCHNEEBERGER, p. 151
La science de Saint Thomas : ne croire que ce que l'on voit
E. TUNES, R. DA SILVA, S. DE FARIA, H. DA SILVA CARNEIRO, p. 157
Le retour aux " sens " : une nécessaire priorité dans les cours de Biologie
M. GRUSLIN, p. 163
Les représentations du savoir scientifique chez les enseignants de l'école primaire au Cameroun
J. LIGIER-MARTIN, p. 169
Enjeux et contraintes des expérimentations pour les futur(e)s enseignant(e)s
V. ALBE, F. RUEL, p. 175
En Physique, l'examen pratique : une réalité
M.-L. ZIMMERMANN-ASTA, F. MIREVAL, p. 181
L'enseignement de la Géologie dans le secondaire : quelle approche expérimentale de 1902 à 2001
P. SAVATON, p. 187
Les relations concepts-méthodes dans la formation expérimentale des enseignants du primaire
A. THOUMY, F. TAKLA HANNA, p. 193
René Cousinet à l'expérience de l'enseignement agricole par alternance
É. GOLHEN, p. 199
Guider des jeunes étudiants pour modéliser une simulation expérimentale à travers la réalisation d'un exposé scientifique
C. WAJEMAN, D. LACROIX, p. 205
Pratiques réflexives de formateur en alternance et valorisation des expériences
C. MASSIP, p. 209
Intervenir en E.P.S. : les connaissances mobilisées lors d'un stage en milieu scolaire par des étudiants en licence S.T.A.P.S.
M. GAUTRON, S. PÉREZ, B. GRISON, p. 215
L'expérience de l'acte peut-elle permettre une rationalisation de l'action collective ?
A. FERNANDEZ, p. 219

II. L'EXPÉRIENCE DES CHOSES
Le monde de la nature et le monde des artéfacts dans l'enseignement prescrit de la Physique au lycée : des expériences pour les relier
C. LUC, p. 227
Un exemple d'enseignement-apprentissage des séismes à l'école élémentaire
J.-L. ROUBAUD, M. CORSINI, J. DELTEIL, p. 233
Dis, Grand-papa, c'est quoi la Chimie ?
Y. GILLET, p. 239
Médiation dans les apprentissages de la nature et des techniques en formation BTSA par alternance
R. CORROYER. , p. 245
Projet Mer (Progetto Mare)
S. ANGELINI, A. GENTILE, p. 251
De l'immersion à la flottaison : un exemple de transposition didactique
D. LACROIX, p. 257
De l'expérience scolaire des techniques à l'expérience technologique personnelle
B. HOSTEIN, p. 263
La place de l'expérimentation scolaire dans l'éducation technologique des enfants du primaire
S. GARNEVSKA, p. 269
Les élèves acteurs de situations de production en Technologie au collège : une expérience particulière de la technique
G. MANNEUX, p. 275
Quels apprentissages dans le cadre d'une démarche expérimentale de modélisation ?
J.-C. GUILLAUD, p. 281
Des écrits du cahier d'expérience aux textes de médiation à visée explicative
R. MONNET, É. TRIQUET, p. 287
Quels sont les types de textes produits par les élèves en classe de Sciences Physiques ?
V. KOULAIDIS, V. HATZINIKITA, S. SKLAVENITI, p. 293
Dès l'école élémentaire, un vécu expérimental qui englobe effectivement problématisation et modélisation
C. LEDRAPIER, p. 299
La vie des groupes en alternance : mise en commun d'expériences et formalisation des savoirs
S. GAULIER, p. 305
L'accompagnement scientifique à l'école primaire
V. PÉRIQUET-SALLES, p. 311
Comment aider les professeurs d'école stagiaires à intégrer la démarche " la Main à la Pâte " dans leur formation professionnelle ?
C. GOUANELLE, p. 317
Atelier pédagogique et alternance : enquête géométrique et architecturale au Château de Chambord
F. VIALLE, p. 323

III. L'EXPÉRIENCE DU VIRTUEL
La nécessité d'un modèle virtuel dans certaines activités de production industrielle
A. ZAPATA, p. 331
Les conditions d'enseignement des systèmes automatisés en classe de cinquième
L. ARAVECCHIA, p. 337
L'approche systémique pour l'enseignement des systèmes automatisés en collège
É. BRÈS, p. 343
Le multimédia et l'enseignement de la Physique
N. MELOUA, p. 349
Rôle de la simulation en travaux pratiques : exemple d'une étude en licence de Physique
C. VIUDEZ, p. 355
Concilier travaux pratiques de Chimie et enseignement à distance à l'aide de ressources multimédiales : le programme TESS, un enseignement mixte, en présentiel et à distance
C. D'HAM, p. 361
Physico-chimistes en ligne !
O. ENEA, p. 367
Faire manipuler des élèves en passant par le net, n'est-ce pas contradictoire ?
M. LAPERRIÈRE-TACUSSEL, p. 373
Confrontations méthodologiques dans l'expérimentation de l'apprentissage avec les technologies de l'information et de la communication
J.-M. ÉVERARD, V. DUBOIS, p. 379
Effets contradictoires de l'utilisation d'un logiciel de simulation en Mathématiques et en Physique
J.-M. BAZIN, p. 385

IV. ACTIVITÉS DIDACTIQUES ET MÉDIATIQUES
Quel est le profil de l'élève de collège à l'aube du 3e millénaire vu par le professeur de Physique
D. BENGUIGUI, p. 393
Les femmes-médecins, entre exclusion et auto-effacement des filières scientifico-techniques
M.-A. BLANC, p. 399
Le sexisme dans les manuels scolaires de sciences à l'école élémentaire
C. CAMAN, p. 405
Éducation à l'environnement en R.D.P. Lao : étude des représentations d'enseignants de Vientiane
X. CHÈMCHÈNG, p. 411
L'autoévaluation de grands groupes en DEUG Science
A. COGNE, A. SAGLAM, p. 417
Modélisation de réseaux trophiques et élaboration de concepts
C. ESPÉRET, p. 423
À un niveau de formation supérieur, un degré de confiance inférieur ?
N. FRAÏOLI, p. 429
Les erreurs de l'éducation sexuelle : petit sondage sur ses applications
K. JANIS, p. 435
Les nouveaux modes d'information et l'activité professionnelle et pédagogique
K. KANDEVA, p.
La formation des enseignants de l'enseignement technique
F. BENZLAFA-KAZI AOUAL, p. 439
Influences technocratiques et transformations de la personnalité et de l'espace psychique
S. KOVATCHEVA, p.
Vers un hypermusée des sciences
S. LEFAVRAIS, p. 445
La pédagogie de projet : ou comment interroger les procédures d'apprentissage
F. WERCKMANN, p. 451

V. AFFICHAGES
Une analyse des logiciels éducatifs commerciaux de chimie produits au Brésil
J. A. AIRES, p. 459
Pratique éducative et difficultés d'apprentissage : une lecture à partir du contrat didactique
A. PSCHISKY, C. A. SOUZA, J. A. P. ANGOTTI, M. PIETROCOLA, p. 463
La conception de la science qui découle de la résolution brésilienne réglementant la recherche sur les êtres humains
M. H. CARNEIRO, E. TUNES, R. DA SILVA, p. 467
L'investigation-action éducationnelle émancipatrice dans la formation des professeurs
F. DE BASTOS, J. A. P. ANGOTTI, R. A. MION, p. 471
Les défis d'un programme d'investigation-action éducationnelle émancipatrice
F. DE BASTOS, J. A. P. ANGOTTI, R. A. MION, p. 475
Un enseignant-chercheur camelot des sciences
R. DIGUET, p. 479
Quelles sont les capacités manipulatoires des enseignants-stagiaires en Chimie
C. DUCAMP, p. 483
L'enseignement des Sciences Naturelles dans un programme de 3e cycle en Éducation
E. ERN, J. AIRES, p. 487
L'évaluation d'un cours de DEA en Éducation à distance. La contribution des Sciences Naturelles
E. ERN, p. 491
La vulgarisation scientifique et l'enseignement des sciences
N. FERRARI, F. DE SOUZA CRUZ, p. 495
Une expérience d'enseignement-apprentissage pour des enseignants en formation sous l'approche Science-Technologie-Société
C. MAZZARELLA DE PALMA, R. MONSANTO DUM, X. FUENTES LOPEZ, p. 499
Les expériences d'étude des minorités sociales
B. ILJUK, p. 503
L'aide aux adolescents par l'intermédiaire d'un programme éducatif
L. HUMLOVA, p. 507
Le rôle de la Génétique dans l'alphabétisation scientifique
R. M. LEITE, N. FERRARI, p. 509
Technologies de l'Information pour les pédagogues spécialisés
D. LEVTEROVA
L'éducation à la santé dans l'activité pédagogique des enseignants
A. MOHR, p. 513
Étude pilote pour déterminer les profils et l'approche sur les relations " Science, Technologie, Société " des élèves et professeurs du Baccalauréat à Caracas (Venezuela)
R. MONSANTO DUM, C. MAZZARELLA DE PALMA, X. FUENTES LOPEZ, p. 517
La transposition didactique de la théorie de la Relativité dans les manuels scolaires brésiliens
C. D. OFUGI, M. PIETROCOLA, p. 521
Des activités expérimentales pour caractériser le rôle structurateur des Mathématiques dans le domaine de la connaissance scientifique
T. PINHEIRO, p. 525
Un exemple d'interdisciplinarité dans la formation des professeurs de Physique
J. A. FILHO, T. PINHEIRO, p. 529
L'expérimentation : une transposition didactique ambiguë dans le contexte de l'enseignement de la physique
J. A. FILHO, p. 533
La perturbation du contrat didactique et la gestion des paradoxes
I. P. SLONGO, E. RICARDO, M. PIETROCOLA, p. 537
Mouvement oscillatoire amorti : quelques expériences simples
J.-L. ZIMMERMANN, J.-C. CORTHÉSY, p. 541