JIES XXIII - Expériences de la nature et de la technique - Giordan A.

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Titre :
  • JIES XXIII - Expériences de la nature et de la technique
  • Autre(s) titre(s) :
  • Actes des XXIIIes journées internationales sur la communication, l'éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles
  • Auteur(s) :
  • Giordan A.
  • Martinand J.-L.
  • Raichvarg D.
  • Date : 2001
    Type : texte
    Format :
  • application/pdf
  • Identifiant(s):
  • jies_23
  • Langue(s) :
  • fr
  • Droits: copyright DIRES pour l'édition papier
    copyright ENS Cachan pour l'édition numérique
    Collection: JIES - Actes (1979- )
    Volume : 23
    Pages :
  • 546 p.
  • Droits d'accès : public
    INTRODUCTION
    De quelle approche expérimentale parlons-nous ?, A. GIORDAN, p. 15

    SÉANCES PLÉNIÈRES

    I. TRE OU NE PAS TRE EMPIRISTE ?
    Qu'est-ce qu'une expérience ?, M. JUFFÉ, p. 25
    Du bon usage de l'empirisme, J.-L. MARTINAND, p. 29
    La réalité comme objectif-obstacle, M. PIETROCOLA, p.35

    II. EXPÉRIENCES DE LA MATIÈRE ET DU VIVANT : recherches didactiques et médiatiques
    Postures dans les expériences du vivant et de la matière
    M. COQUIDÉ, p.43
    L'expérience de la nature à travers la Télévision
    S. AGUADED LANDERO, p.49
    Projet et expérimentation d'un Laboratoire de Didactique Interdisciplinaire sur l'Énergie et la Matière chez les êtres vivants
    M. BAGLIANI, E. CAMINO, p.57
    Le milieu didactique construit pour les travaux pratiques de physique au lycée
    H. RICHOUX, p.66

    III. RÉEL ET VIRTUEL
    Filmer la science, c'est aussi filmer un travail
    F. GAST, p.75
    Fifi ou l'expérience festive de la nature
    G. PINAULT, p.83
    L'alphabétisation scientifique par le moyen de l'expérimental : un laboratoire pour jouer avec la Physique
    M. PIETROCOLA, J. PINHO-ALVEZ, p. 87
    CD-ROM et vulgarisation scientifique
    S. QUÉRÉ, p.93
    C. DUBOIS, J.-M. MOES, p. 99
    Histoire d'un " détournement de logiciel ". Pour une observation ethno-technologique et pédagogique des pratiques autour d'un média neuf dans une formation par alternance pour adultes

    Conclusion des XXIIIes Journées - Remarques conclusives
    J.-L. MARTINAND, p. 107

    ATELIERS
    Avons-nous une identité qui ne soit pas biologique ? Quelle expérience avons-nous de la nature de notre identité ?
    P. CLÉMENT, T. FORISSIER, p. 113
    Expérience et genèse dans les activités de réalisation à l'école primaire
    A. COUÉ, J. FAILLARD, A. L'HARIDON, P. VÉRILLON, p. 121
    Expliquer le vocabulaire de la démarche expérimentale
    B. DARLEY, G. ROBARDET, p. 127
    Expériences amusantes, récréations scientifiques et techniques
    J. LEBEAUME, N. MAGNERON, p. 135

    COMMUNICATIONS

    I. L'IDÉE D'EXPÉRIENCE
    Les sciences expérimentales ? Idéologie ou description ?
    G. FOUREZ, p. 145
    L'enseignement de la démarche expérimentale comme le résultat d'une transposition mal contrôlée
    P. SCHNEEBERGER, p. 151
    La science de Saint Thomas : ne croire que ce que l'on voit
    E. TUNES, R. DA SILVA, S. DE FARIA, H. DA SILVA CARNEIRO, p. 157
    Le retour aux " sens " : une nécessaire priorité dans les cours de Biologie
    M. GRUSLIN, p. 163
    Les représentations du savoir scientifique chez les enseignants de l'école primaire au Cameroun
    J. LIGIER-MARTIN, p. 169
    Enjeux et contraintes des expérimentations pour les futur(e)s enseignant(e)s
    V. ALBE, F. RUEL, p. 175
    En Physique, l'examen pratique : une réalité
    M.-L. ZIMMERMANN-ASTA, F. MIREVAL, p. 181
    L'enseignement de la Géologie dans le secondaire : quelle approche expérimentale de 1902 à 2001
    P. SAVATON, p. 187
    Les relations concepts-méthodes dans la formation expérimentale des enseignants du primaire
    A. THOUMY, F. TAKLA HANNA, p. 193
    René Cousinet à l'expérience de l'enseignement agricole par alternance
    É. GOLHEN, p. 199
    Guider des jeunes étudiants pour modéliser une simulation expérimentale à travers la réalisation d'un exposé scientifique
    C. WAJEMAN, D. LACROIX, p. 205
    Pratiques réflexives de formateur en alternance et valorisation des expériences
    C. MASSIP, p. 209
    Intervenir en E.P.S. : les connaissances mobilisées lors d'un stage en milieu scolaire par des étudiants en licence S.T.A.P.S.
    M. GAUTRON, S. PÉREZ, B. GRISON, p. 215
    L'expérience de l'acte peut-elle permettre une rationalisation de l'action collective ?
    A. FERNANDEZ, p. 219

    II. L'EXPÉRIENCE DES CHOSES
    Le monde de la nature et le monde des artéfacts dans l'enseignement prescrit de la Physique au lycée : des expériences pour les relier
    C. LUC, p. 227
    Un exemple d'enseignement-apprentissage des séismes à l'école élémentaire
    J.-L. ROUBAUD, M. CORSINI, J. DELTEIL, p. 233
    Dis, Grand-papa, c'est quoi la Chimie ?
    Y. GILLET, p. 239
    Médiation dans les apprentissages de la nature et des techniques en formation BTSA par alternance
    R. CORROYER. , p. 245
    Projet Mer (Progetto Mare)
    S. ANGELINI, A. GENTILE, p. 251
    De l'immersion à la flottaison : un exemple de transposition didactique
    D. LACROIX, p. 257
    De l'expérience scolaire des techniques à l'expérience technologique personnelle
    B. HOSTEIN, p. 263
    La place de l'expérimentation scolaire dans l'éducation technologique des enfants du primaire
    S. GARNEVSKA, p. 269
    Les élèves acteurs de situations de production en Technologie au collège : une expérience particulière de la technique
    G. MANNEUX, p. 275
    Quels apprentissages dans le cadre d'une démarche expérimentale de modélisation ?
    J.-C. GUILLAUD, p. 281
    Des écrits du cahier d'expérience aux textes de médiation à visée explicative
    R. MONNET, É. TRIQUET, p. 287
    Quels sont les types de textes produits par les élèves en classe de Sciences Physiques ?
    V. KOULAIDIS, V. HATZINIKITA, S. SKLAVENITI, p. 293
    Dès l'école élémentaire, un vécu expérimental qui englobe effectivement problématisation et modélisation
    C. LEDRAPIER, p. 299
    La vie des groupes en alternance : mise en commun d'expériences et formalisation des savoirs
    S. GAULIER, p. 305
    L'accompagnement scientifique à l'école primaire
    V. PÉRIQUET-SALLES, p. 311
    Comment aider les professeurs d'école stagiaires à intégrer la démarche " la Main à la Pâte " dans leur formation professionnelle ?
    C. GOUANELLE, p. 317
    Atelier pédagogique et alternance : enquête géométrique et architecturale au Château de Chambord
    F. VIALLE, p. 323

    III. L'EXPÉRIENCE DU VIRTUEL
    La nécessité d'un modèle virtuel dans certaines activités de production industrielle
    A. ZAPATA, p. 331
    Les conditions d'enseignement des systèmes automatisés en classe de cinquième
    L. ARAVECCHIA, p. 337
    L'approche systémique pour l'enseignement des systèmes automatisés en collège
    É. BRÈS, p. 343
    Le multimédia et l'enseignement de la Physique
    N. MELOUA, p. 349
    Rôle de la simulation en travaux pratiques : exemple d'une étude en licence de Physique
    C. VIUDEZ, p. 355
    Concilier travaux pratiques de Chimie et enseignement à distance à l'aide de ressources multimédiales : le programme TESS, un enseignement mixte, en présentiel et à distance
    C. D'HAM, p. 361
    Physico-chimistes en ligne !
    O. ENEA, p. 367
    Faire manipuler des élèves en passant par le net, n'est-ce pas contradictoire ?
    M. LAPERRIÈRE-TACUSSEL, p. 373
    Confrontations méthodologiques dans l'expérimentation de l'apprentissage avec les technologies de l'information et de la communication
    J.-M. ÉVERARD, V. DUBOIS, p. 379
    Effets contradictoires de l'utilisation d'un logiciel de simulation en Mathématiques et en Physique
    J.-M. BAZIN, p. 385

    IV. ACTIVITÉS DIDACTIQUES ET MÉDIATIQUES
    Quel est le profil de l'élève de collège à l'aube du 3e millénaire vu par le professeur de Physique
    D. BENGUIGUI, p. 393
    Les femmes-médecins, entre exclusion et auto-effacement des filières scientifico-techniques
    M.-A. BLANC, p. 399
    Le sexisme dans les manuels scolaires de sciences à l'école élémentaire
    C. CAMAN, p. 405
    Éducation à l'environnement en R.D.P. Lao : étude des représentations d'enseignants de Vientiane
    X. CHÈMCHÈNG, p. 411
    L'autoévaluation de grands groupes en DEUG Science
    A. COGNE, A. SAGLAM, p. 417
    Modélisation de réseaux trophiques et élaboration de concepts
    C. ESPÉRET, p. 423
    À un niveau de formation supérieur, un degré de confiance inférieur ?
    N. FRAÏOLI, p. 429
    Les erreurs de l'éducation sexuelle : petit sondage sur ses applications
    K. JANIS, p. 435
    Les nouveaux modes d'information et l'activité professionnelle et pédagogique
    K. KANDEVA, p.
    La formation des enseignants de l'enseignement technique
    F. BENZLAFA-KAZI AOUAL, p. 439
    Influences technocratiques et transformations de la personnalité et de l'espace psychique
    S. KOVATCHEVA, p.
    Vers un hypermusée des sciences
    S. LEFAVRAIS, p. 445
    La pédagogie de projet : ou comment interroger les procédures d'apprentissage
    F. WERCKMANN, p. 451

    V. AFFICHAGES
    Une analyse des logiciels éducatifs commerciaux de chimie produits au Brésil
    J. A. AIRES, p. 459
    Pratique éducative et difficultés d'apprentissage : une lecture à partir du contrat didactique
    A. PSCHISKY, C. A. SOUZA, J. A. P. ANGOTTI, M. PIETROCOLA, p. 463
    La conception de la science qui découle de la résolution brésilienne réglementant la recherche sur les êtres humains
    M. H. CARNEIRO, E. TUNES, R. DA SILVA, p. 467
    L'investigation-action éducationnelle émancipatrice dans la formation des professeurs
    F. DE BASTOS, J. A. P. ANGOTTI, R. A. MION, p. 471
    Les défis d'un programme d'investigation-action éducationnelle émancipatrice
    F. DE BASTOS, J. A. P. ANGOTTI, R. A. MION, p. 475
    Un enseignant-chercheur camelot des sciences
    R. DIGUET, p. 479
    Quelles sont les capacités manipulatoires des enseignants-stagiaires en Chimie
    C. DUCAMP, p. 483
    L'enseignement des Sciences Naturelles dans un programme de 3e cycle en Éducation
    E. ERN, J. AIRES, p. 487
    L'évaluation d'un cours de DEA en Éducation à distance. La contribution des Sciences Naturelles
    E. ERN, p. 491
    La vulgarisation scientifique et l'enseignement des sciences
    N. FERRARI, F. DE SOUZA CRUZ, p. 495
    Une expérience d'enseignement-apprentissage pour des enseignants en formation sous l'approche Science-Technologie-Société
    C. MAZZARELLA DE PALMA, R. MONSANTO DUM, X. FUENTES LOPEZ, p. 499
    Les expériences d'étude des minorités sociales
    B. ILJUK, p. 503
    L'aide aux adolescents par l'intermédiaire d'un programme éducatif
    L. HUMLOVA, p. 507
    Le rôle de la Génétique dans l'alphabétisation scientifique
    R. M. LEITE, N. FERRARI, p. 509
    Technologies de l'Information pour les pédagogues spécialisés
    D. LEVTEROVA
    L'éducation à la santé dans l'activité pédagogique des enseignants
    A. MOHR, p. 513
    Étude pilote pour déterminer les profils et l'approche sur les relations " Science, Technologie, Société " des élèves et professeurs du Baccalauréat à Caracas (Venezuela)
    R. MONSANTO DUM, C. MAZZARELLA DE PALMA, X. FUENTES LOPEZ, p. 517
    La transposition didactique de la théorie de la Relativité dans les manuels scolaires brésiliens
    C. D. OFUGI, M. PIETROCOLA, p. 521
    Des activités expérimentales pour caractériser le rôle structurateur des Mathématiques dans le domaine de la connaissance scientifique
    T. PINHEIRO, p. 525
    Un exemple d'interdisciplinarité dans la formation des professeurs de Physique
    J. A. FILHO, T. PINHEIRO, p. 529
    L'expérimentation : une transposition didactique ambiguë dans le contexte de l'enseignement de la physique
    J. A. FILHO, p. 533
    La perturbation du contrat didactique et la gestion des paradoxes
    I. P. SLONGO, E. RICARDO, M. PIETROCOLA, p. 537
    Mouvement oscillatoire amorti : quelques expériences simples
    J.-L. ZIMMERMANN, J.-C. CORTHÉSY, p. 541

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    Giordan A. , "JIES XXIII - Expériences de la nature et de la technique," Consulté le 21 septembre 2018, sur ARTheque - STEF - ENS Cachan, http://artheque.ens-cachan.fr/items/show/339