JIES XVIII - Les sciences, les techniques et leurs publics - Giordan A.

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Titre :
  • JIES XVIII - Les sciences, les techniques et leurs publics
  • Autre(s) titre(s) :
  • Actes des XVIIIes journées internationales sur la communication, l'éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles
  • Auteur(s) :
  • Giordan A.
  • Martinand J.-L.
  • Raichvarg D.
  • Date : 1996
    Type : texte
    Format :
  • application/pdf
  • Identifiant(s):
  • jies_18
  • Langue(s) :
  • fr
  • Droits: copyright DIRES pour l'édition papier
    copyright ENS Cachan pour l'édition numérique
    Collection: JIES - Actes (1979- )
    Volume : 18
    Pages :
  • 606 p.
  • Droits d'accès : public
    Allocution d'ouverture, Favier, page 23
    Allocution d'ouverture, Caillet, page 25
    Introduction des XVIIIes Journées, Giordan, page 31

    SÉANCES PLÉNIÈRES

    I. LES RAPPORTS AUX SCIENCES ET AUX TECHNIQUES : de la passion à la haine
    Plaidoyer pour une ignorance de qualité, Benarroche, page 35
    Pourquoi des étudiant(e)s doué(e)s se détournent-ils des sciences ?, Lochhead, Von Glasersfeld, page 41
    Qui aime la science en kiosque ?, Postel-Vinay, page 47
    Vers l'étude des représentations sociales des mathématiques et des sciences, Trabal, page 53

    II. SIDA ET PUBLIC, UN CAS D'ÉCOLE ?
    La médiatisation des découvertes récentes en matière de traitement, Masseran, page 63
    Éducation à la santé et au SIDA : quels objectifs, quelle formation pour les enseignants ?, Marzin, page 71
    La construction et la diffusion de l'information relative aux modèles animaux, Chavot, page 79
    Gérer la menace du SIDA : des connaissances aux actions et vice-versa, Paicheler, page 87

    III. VOIES NOUVELLES ET THÈMES ACTUELS DE LA COMMUNICATION DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES
    Le monde étrange des atomes, une approche originale de vulgarisation scientifique, Deferne, page 97
    Le théâtre et les nouvelles techniques pour l'éducation scientifique des jeunes, Busico, page 105
    L'usage profane et l'usage scientifique d'Internet, Hert, page 109
    Le Centre de Sciences-Rio de Janeiro comme intermédiaire entre la production de connaissances et le public, Vianna, Crispino, page 117

    IV. RECHERCHES SUR LES ACTEURS, LES PUBLICS ET LEURS INTERACTIONS
    Innovations techniques et milieu artisanal : approche ethnologique, Gallais, Larrouy, page 127
    Acteurs de la culture scientifique au XIXe siècle : le cas des Popular Scientific Lectures, Valente, Ambrosio, page 135
    La science, les juristes, les professionnels et les consommateurs. Un exemple : L'hygiène en entreprise agro-alimentaire, Bazile, page 143
    Le partenariat École-Musée : ses représentations chez les enseignants du Primaire, Peignoux, Eidelman, page 151
    Risque hydrogéologique et territoire : une expérience didactique visant à la culture de la prévention, Boschis, Giardino, Torta, page 159

    CONCLUSION
    Conclusion des XVIIIes Journées, Martinand, page 167

    ATELIERS
    Les publics du cinéma et de la télé, Ueberschlag, page 173
    Vidéo et formation : I'atelier des conférenciers et des conférencières, Graf, page 179
    Le conte, le récit, des langages de la communication scientifique, Dumurgier, Dupont, page 181
    Un outil pour l'enseignement des sciences expérimentales : les situations-problèmes, Martinez, Noverraz, page 189
    Jusqu'à quel point les sciences sont-elles construites par leurs publics ?, Fourez, page 197
    Le téléphone, comment ça marche ?, Marthaler, page 205
    Le monde de la Recherche et les élèves, Bazile, page 213
    Les animations scientifiques pour les 8-12 ans, Loubet, Troger, page 219
    Pourquoi certains publics cultivés se détournent-ils des sciences et des techniques ?, Fauche, Van-Praët, page 227
    Astronomie populaire, Lanciano, page 233
    Conception d'une vidéo sur la microscopie électronique à balayage : fonctionnement et applications, Mouneyrac, Gillet, Hocquard, Brifaud, Gorvan, page 239

    COMMUNICATIONS

    I. VERS QUOI ?
    Enseigner ou ne pas enseigner les sciences et la technologie à l'école élémentaire ?, Bisault, Fontaine, Lavarde, page 245
    La médiation : un autre point de vue sur l'éducation scientifique, Frelat-Kahn, page 251
    Introduire la démarche scientifique : pour quels publics ?, Carrière, Abouaf, Banerjee, page 257
    Lieux de culture scientifique, quel rôle jouer et comment ?, Coiteux, page 263
    Découvrir le monde technique à l'école maternelle : les différents rapports éducatifs au cours de l'Histoire, Lebeaume, page 267
    Biologie, éthique, philosophie : un essai d'introduction de la philosophie en Première Littéraire, Le Bret, page 273
    Nécessité d'une vulgarisation de l'activité inventive des scientifiques comme recherche de la vérité, Rumelhard, page 279
    Quel programme pour l'école secondaire ?, Ryser, page 285
    L'éducation aux Biotechnologies en Europe, Simonneaux, page 291

    II. POUR QUI
    Énergie : quelles conceptions en ont différents publics ?, Adler, Graf, page 299
    Curiosité et implication des visiteurs d'une exposition temporaire sur le thème de la douleur, Habib, De Mengin, page 305
    De quelques approches des visiteurs des espaces muséaux, Laigneau, page 311
    Comment la prise en compte des publics peut faire évoluer la réalisation d'expositions scientifiques destinées aux jeunes, Gibert, page 317
    Le cycle de l'eau à l'école élémentaire : des conceptions des apprenants à l'obstacle de l'évapoébullition, Morival, page 323
    Le scientifique dans l'imaginaire des élèves brésiliens : une enquête préliminaire, Nascimento, page 329
    Systèmes en équilibre chimique : difficultés de conceptualisation et de représentation au niveau moléculaire chez les élèves grecs de Terminale, Rizopoulos, Sigalas, Stavridou, Salomonidou, Yannakoudadis, page 335
    Le biologiste et l'ostréiculteur, Van Tilbeurgh, page 341
    La science et son non-public, Vérez, page 347
    La science : enseigner les sciences. Apprendre les sciences. Qu'en pense le public ?, Zimmermann, page 353
    Réactions des élèves des formations professionnelles courtes devant les disciplines théoriques, Husson-Charlet, page 359
    Diversité des conversations au musée : diversité des enjeux, Weil-Barais , Piani, page 365

    III. AVEC QUI ?
    L'image de la didactique des sciences chez les enseignants et les élèves-professeurs, Benamar, page 373
    La formation à 1'enseignement de la science : l'expérience d'un cours universitaire en didactique des sciences naturelles, Camino, page 379
    Faire enseigner la Biologie-Géologie par des « non-spécialistes », Lavarde, page 385
    De l'étudiant à l'enseignant des Sciences Physiques : une étude de cas d'un processus de maturation didactique, Papadimitriou, Salomonidou, Stavridou, page 391
    Enseigner des connaissances sur le SIDA : quelles pratiques et quels rôles pour les professeurs de Biologie du secondaire ?, Riou-Kérangal, page 397

    IV. COMMENT
    Les visites d'expositions commerciales et de salons professionnels pratiquées par les 12 à 18 ans, Cordier, page 405
    Réaliser un manuel scolaire : pas si simple !, Cantor, Schneeberger, page 411
    Une typologie des images scientifiques illustrée par des images d'A.D.N., Clément, page 417
    Pluralité des conversations scolaires: diversité des enjeux, Franceschelli, Weil-Barais, page 423
    Approfondir la science et « lire"" les illustrations des manuels scolaires, Hatzinikita, Koulaidis, Sklaveniti, Tsatsaroni, page 429
    L'ordinateur pour aider chacun à s'approprier le problème de la surexploitation et de la pollution des nappes d'eau, Haguenauer, Doste, page 435
    POTACT et EVALUPAC, un logiciel de simulation du potentiel d'action des neurones et une évaluation des connaissances associées, Richard, Lacoste, Dupuis, page 441
    POTEQ, un logiciel d'acquisition et de stimulation du potentiel d'équilibre ionique pour la classe de Temminale de Lycée, Vaysse, Inimod, Richard, page 447
    Impact d'une visite au musée sur un public scolaire, Lapperière-Tacussel, Rolland, Triquet, page 453
    La modélisation comme processus de médiation, Larcher, Chomat, page 459
    Transposition ludo-éducative des pratiques de référence du chercheur pour un public familial, Moral, page 465
    Une situation pour se familiariser avec le fonctionnement des circuits électriques : le jeu des résistors, Robardet, page 471
    À la rencontre du visiteur : L'entretien itinérant comme outil d'évaluation d'une exposition scientifique, Vareille, page 477

    V. SUR QUOI ?
    Technique d'analyse de contenus de manuels scolaires traitant de la génétique humaine, Abrougul, page 485
    Comment donner du sens aux grandeurs électriques dans un circuit simple ?, Canal, Lefèvre, page 491
    Quand Biologie et Chimie s'affrontent : le problème des équilibres stoechiométriques, Darley, page 497
    Approche technologique de l'habitat et de la construction traditionnels, Gahlouz, page 503
    Construire le concept de force : mise en cohérence d'un modèle et d'un champ expérimental, Guillaud, page 509
    Le dahu, entre mythe et réalité ou comment l'esprit critique permet d'éviter un refroidissement, Jacquat, page 515
    Analyse de la transposition des images médicales du cerveau dans les manuels de Troisième, Mafféo, Clément, page 521
    Fractions ordinaires et musique ordinaire ou l'origine de la gamme des Physiciens, Marthaler, page 527
    Une hypothèse de développement du savoir professionnel sur les contenus scolaires : l'exemple de la transformation chimique, Martin Del Pozo, Martin Toscano, page 533
    Les réseaux lenticulaires ont-ils un avenir ?, Pauty, Pauty, page 539
    Place des aspects scientifiques dans une éducation pour la santé, R'kha, Souchon, page 545
    Conceptions sur la tectonique des plaques en Première Année d'I.U.F.M. : de l'objet à enseigner à l'objet d'enseignement, Roubaud, page 551

    AFFICHAGES/POSTERS
    Que savons-nous des savoirs scientifiques ? Enquête sur les connaissances des étudiants universitaires en sciences naturelles présentée par elles-mêmes, Cortese, Giacobino, Plumari, page 559
    Les chemins du savoir, à propos de Horvàth Gyula, Tanulmànyok Latin-Amerika Történetébol et Tanulmànyok a Mexikôi forradalomrol, Douailler, page 563
    L'ordinateur dans l'enseignement des sciences : deux expériences avec des élèves portugais, Duarte, Clavel, Silva, page 565
    Niveaux de connaissance scientifique des professeurs et apprentissage des sciences à l'enseignement basique, Faria, page 569
    Conceptions sur la science des enseignants et des futurs enseignants de Physique et Chimie, Leite, page 573
    La perception de la démarche scientifique chez les enseignants, les parents et les élèves de l'école élémentaire, Martin, Dumon, page 577
    L'éclairage électrique après Foucault, Pauty, Pauty, page 581
    Les modèles explicites et implicites de l'enseignement scientifique en jeu dans une recherche curriculaire, Vérin, Peterfalvi, page 585
    PUBLICATION
    Catalogue des Publication Association Tour 123 - L.l.R.E.S.T.
    Collection DOMINOS - Éditions FLAMMARION
    Aster, revue de recherches en didactique des sciences expérimentales
    Joël LEBEAUME, École, technique et Travail manuel, Z'éditions

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    Giordan A., "JIES XVIII - Les sciences, les techniques et leurs publics," Consulté le 13 décembre 2018, sur ARTheque - STEF - ENS Cachan, http://artheque.ens-cachan.fr/items/show/334