JIES XVII - Que savons-nous des savoirs scientifiques et techniques - Giordan A.

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Titre :
  • JIES XVII - Que savons-nous des savoirs scientifiques et techniques
  • Autre(s) titre(s) :
  • Actes des XVIIes journées internationales sur la communication, l'éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles
  • Auteur(s) :
  • Giordan A.
  • Martinand J.-L.
  • Raichvarg D.
  • Date : 1995
    Type : texte
    Format :
  • application/pdf
  • Identifiant(s):
  • jies_17
  • Langue(s) :
  • fr
  • Droits: copyright DIRES pour l'édition papier
    copyright ENS Cachan pour l'édition numérique
    Collection: JIES - Actes (1979- )
    Volume : 17
    Pages :
  • 554 p.
  • Droits d'accès : public
    JIES 17

    Allocution d'ouverture des XVIIes Journées, Cissé, page 19
    Introduction des XVIIes Journées Que savons-nous des savoirs scientifiques et techniques ?, Giordan, page 21

    SÉANCES PLÉNIÈRES

    I. LE RAPPORT AUX SAVOIRS SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES
    Éducation scientifique et citoyenneté, Frelat-Kahn, page 31
    Le savoir scientifique : qu'en pensent les enseignants ?, Roletto, Cros, Franc, page 39
    La formation d'une communauté scientifique à l'âge de l'électronique, Lochhead, Von Glasersfeld, page 47
    Le désir de savoir, Piettre, page 51

    II. LES SCIENCES ET LES TECHNIQUES FACE AUX HUMANITÉS (ET INVERSEMENT)
    L'alphabétisation scientifique et technique du grand public, Jeanneret, page 61
    Un centre des Humanités dans une école d'ingénieurs, Béraud, page 67
    Le langage de la vulgarisation scientifique : concepts scientifiques ou concepts sociaux ?, Loffler-Laurian, page 75

    III. REGARDS SUR LES SAVOIRS DE LA NATURE ET DE LA TECHNIQUE
    La valeur formative du concept d'énergie et l'enseignement des sciences, Valente, Ambrosio, Duarte, page 81
    Que savons-nous des savoirs quotidiens en électricité ?, Caillot, page 91
    Le métier d'ingénieur ?, Helliet, Piro, page 99
    Savoirs scientifiques et écologie de l'esprit, Pasdeloup, page 105
    Histoire des sciences et réflexion épistémologique des élèves, Fillon, page 113

    IV. LES SAVOIRS SUR LES SAVOIRS: PROBLÉMATIQUES DIDACTIQUES
    Devenir sensible au contexte épistémologique de notre penser, Favre, page 123
    Activités réflexives des élèves : des compétences méthodologiques au travail sur les obstacles, Peterfalvi, page 131
    Identification et structuration des connaissances initiales d'élèves en agrotechnique, Besançon, Gravel, Leclerc, page 139
    Analogies, schèmes d'action, schèmes opératoires et appropriation d'un objet technique, Marquet, Keskessa, Baillé, page 146
    Conclusion des XVIIes Journées, Martinand, page 155

    ATELIERS
    La télé à la découverte de la science, Ueberschlag, page 161
    Les savoirs en technologie entre sciences et pratiques, Husson-Charlet, Jaccard, Rossi, page 169
    Que savons-nous de notre santé ? Un projet d'éducation à la santé, Dumurgier, Dupont, page 177
    Introduction à la socio-épistémologie, Fourez, De Bueger, page 185
    L'épistémologie dans la pratique de la classe ?, , page 193

    COMMUNICATIONS

    I. À SAVOIR
    Ondes et musique, Marthaler, page 197
    Réel voilé et poétique de la science, Faucheux, page 207
    La classification des sciences et les savoirs sur les savoirs, Iljuk, page 213
    La communication scientifique et technique au risque de la profan(e)a(c)tion de l'expertise, Bergeot, page 219
    Pour une étude systémique des modes de transmission, Bernardet, page 225
    Faut-il savoir pour parler du savoir ? À propos de la méthode Jacotot (1823-1836), Masseran, page 231
    L'explication, Vergnioux, page 237
    Malentendu sur la notion d'obstacle épistémologique, Sanner, page 243
    Les cycles, modèles réducteurs et/ou concepts intégrateurs du savoir scientifique, Haguenauer, page 249
    Enjeux éthiques de la procréation médicalement assistée : quiproquos dans la population genevoise, Verheecke, Munari, page 255
    Vraies et fausses frontières du savoir biologique à enseigner, Rumelhard, page 261
    Connaissances et idéologies dans l'histoire de la Génétique humaine, Abrougui, page 267
    Gènes sauteurs et conceptions des chercheurs sur la Génétique et sur l'Évolution, Aoua, page 273
    La mémoire dans les magazines à l'aune de la grille du chercheur, Bacon, page 279
    Que savons-nous de ce que chaque être vivant sait ?, Clément, page 285
    La photosynthèse, qu'en sait-on ? qu'en dire ?, Galiana, page 291
    Y a-t-il une histoire de la gamme musicale ?, Marthaler, page 297
    Une base de communication : vitesse de la lumière, vitesse de l'électricité, Pauty, Pauty, page 303

    II- POUR SAVOIR
    Les savoirs pour concevoir un objet technique : une étude empirique, Rohou, page 309
    Les attitudes cognitives de la démarche scientifique sont-elles compatibles avec les représentations majoritaires actuelles de la science ?, Berthou-Gueydan, Favre, page 317
    L'analyse épistémologique et linguistique des discours scientifiques pour étayer les choix langagiers en didactique, Simonneaux, page 323
    L'évaluation en sciences, Gueye, page 329
    Analyse du savoir scientifique et formation des enseignants, Schneeberger, page 335
    Savoirs scientifiques et techniques / savoirs pratiques dans l'action professionnelles : conséquences pour la formation, Prévost, page 341
    Histoire des sciences et Didactique, Giordan, page 347
    Histoire des sciences et formation des enseignants et médiateurs scientifiques, Cantor, page 353
    Construction d'un savoir en volcanologie chez des étudiants d'I.U.F.M., Lavarde, page 359
    Que savons-nous des savoirs en Géologie ?, Laperrière-Tacussel, page 365
    La Physique, une discipline de culture ou de spécialiste ?, Balpe, page 371
    Les spécificités de la modélisation technique : l'exemple de l'adoption de la résistance des matériaux dans la pratique de construction en bêton armé, Durey, Gahlouz, page 377
    Exposition scientifique et enseignement : pratiques et attentes, Cabanes, page 383

    III. COMMENT SAVOIR
    Problèmes de transposition et de contrat didactiques en situation de partenariat École-Musée, Triquet, page 389
    Analyse des styles d'apprentissage : application dans les branches scientifiques pour des élèves en situation d'échec scolaire, Fauche, Gagliardi, page 397
    La pluridisciplinarité appliquée à Passion-Recherche, Carrière, Abouaf, page 403
    Apprentissage scientifique et situation de communication, Benamar, page 409
    Du partage de l'action à la construction de sens, Lutz, page 415
    La motivation ou comment donner un sens aux savoirs scolaires en Biologie ?, Kalali, page 421
    Élaboration d'une stratégie à l'apprentissage de la démarche scientifique à l'université, Marzin, Darley, page 427
    L'Éthique au Lycée : pourquoi ? comment ? Les conditions d'introduction d'une pédagogie, Le Bret, page 433
    Quels types d'action mener en Éducation Relative à l'Environnement avec de jeunes enfants ?, Bonnet, page 439
    Un exemple didactique de monitoring de l'ozone : premiers résultats, Catalfamo, Pertot, page 445
    Comment des élèves de 11-12 ans réalisent une activité d'écriture à propos du compostage des déchets, Nidegger, page 451
    La quatrième dimension de la Didactique : réflexions à partir de ce que je sais (ou crois savoir) sur l'apprentissage de la notion de temps historique (ou social) par les élèves de collège, Bourreau, page 457
    Modélisation de phénomènes de croissance : une tentative pour clarifier le rapport de l'élève avec des savoirs en cours d'acquisition, Béguin, De Marcellus, Vitale, page 463
    Attaquer un obstacle par ses différentes faces à l'École Primaire : « L'air n'est pas de la matière », Plé, page 469
    Sensibilisation à l'Histoire des sciences d'enfants de 9 à 11 ans : l'expérience d'Ératosthène, Merle, page 475
    À propos de la distinction des notions de masse et de poids chez des élèves âgés de 14 à 17 ans, Aubert-Chague, Dusseau, page 481
    L'impact de l'informatique dans l'enseignement de la Physique, Weil-Barais, Brenasin, page 487
    Comment opérer une « transposition » didactique des conceptions initiales des élèves par rapport au concept de chaleur pour atteindre la conceptualisation de cette notion ?, Nsumbu-A-Nlambu, page 493
    Étude de la construction d'un élément d'architecture par des enfants de Grande section Maternelle, Charlot, page 499
    Études des interactions verbales entre adultes et enfants lors d'une visite dans un musée scientifique, Piani, Weil-Barais, page 505


    AFFICHAGES/POSTERS
    Savoirs de l'ingénieur et savoir scolaire : conditions d'une transposition réussie en hydrogéologie, Haguenauer, page 513
    Le mystère os : la représentation du squelette, Nascimento, Bittencourt, page 517
    Prévision et observation d'un terrion, Nascimento, Costa, page 521
    Premiers résultats d'un travail de recherche réalisé pendant un échange entre des enseignants de chimie de l'Union Européenne, Padiglione, Rafel, page 525
    Les franges de Moiré : de l'observation, du calcul, une vision artistique, Pauty, Pauty, page 529
    Pour une conscience de la Science, Tini, page 533
    Difficultés d'apprentissage, échec scolaire, réussite. Mais au fond, à quoi cela est-il dû ?, Zimmermann, page 539

    PUBLICATIONS
    Annuaire francophone de Didactique des Sciences Expérimentales
    Catalogue des Publication Association Tour 123 - L.I.R.E.S.T

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    Giordan A., "JIES XVII - Que savons-nous des savoirs scientifiques et techniques," Consulté le 21 septembre 2018, sur ARTheque - STEF - ENS Cachan, http://artheque.ens-cachan.fr/items/show/333