JES II Approche des processus de construction des concepts en sciences - CNRS-INRP

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Titre :
  • JES II Approche des processus de construction des concepts en sciences
  • Autre(s) titre(s) :
  • Actes des deuxièmes journées sur l'éducation scientifique
  • Auteur(s) :
  • CNRS-INRP
  • Giordan A.
  • Date : 1980
    Type : texte
    Format :
  • application/pdf
  • Identifiant(s):
  • jies_02
  • Langue(s) :
  • fr
  • Droits: copyright C.O. JES pour l'édition papier
    copyright ENS Cachan pour l'édition numérique
    Collection: JIES - Actes (1979- )
    Volume : 2
    Pages :
  • 292 p.
  • Droits d'accès : public
    Présentation des Journées Problèmes posés par les processus de construction des concepts en sciences André Giordan, page 11

    APPROCHES T1 STRUCTURES, NIVEAUX ET CHAMPS CONCEPTUELS
    Niveaux de formulation conceptuels et champs empiriques de référence, exemple de la notion d'élément chimique Jean-Louis Martinand, page 21
    A l'aube de la mécanique classique Francis Halbwachs, page 35
    Du système (préscientifique ?) à la théorie (scientifique) Gabriel Gohau, page 41
    Éloge des théories fausses Jean-Marc Levy-Leblond, page 53
    Le rapport au langage et son impact sur les facteurs psychologiques intervenant dans l'éducation scientifique Baudouin Jurdant, page 63
    Autour de la photosynthèse ; Remarques sur l'histoire du concept, les problèmes pédagogiques et les stratégies pédagogiques s'y rattachant J. Brachet, M.-L. Champigny, A. Moise, page 73Représentations et concepts de la génétique Guy Rumelhard, page 79

    APPROCHES T2 MÉTHODOLOGIE ET PRISE EN COMPTE DES REPRÉSENTATIONS DANS DES STRATÉGIES ÉDUCATIVES, page 85
    Didactique et acquisition des notions Vinh Bang, page 91
    Apprentissage en situation de classe de la notion de pression de l'air en sixième et en cinquième Marie-Geneviève Séré, page 107
    Prise en compte des représentations dans les stratégies pédagogiques : perspectives Michel Sanner, page 121
    Un exemple de restructuration de l'organisation conceptuelle à l'occasion d'un enseignement concernant la notion de chaleur Andrée Tiberghien, page 131
    Poids et masse Magali Bovet, page 141
    Les représentations constituent-elles un obstacle à la mise en oeuvre d'un raisonnement expérimental ? Évelyne Cauzinille, Édouard Friemel, Jacques Mathieu, Annick Weil-Barais, page 149
    Approche des représentations et de la construction des concepts en biochimie par l'utilisation d'un micro-ordinateur Josiane Tatin, page 155
    Quelques exemples de construction des concepts à l'école élémentaire dans des situations de classe Marcel Paulin, page 161
    Discussion de synthèse Michel Sanner, Andrée Tiberghien, page 173

    APPROCHES T3 CONSTRUCTION D'UNE TRAME CONCEPTUELLE PAR LES ÉLÈVES ET LES ÉTUDIANTS, page 177
    Didactique et psychologie problèmes et méthodes Gérard Vergnaud, page 183
    Quelques problèmes posés par la structuration des concepts dans l'enseignement scientifique expérimental Jean-Pierre Astolfi, page 199
    Concetti ed insegnamento nella scuola elementare : quale interazione tra concetti « spontanei » e concetti appresi sistematicamente Clotilde Pontecorvo, Paola Crivelli, Paolo Mazzoli, page 217
    La formation d'un concept vue comme la mise en relation d'indices significatifs : le concept de durée Jacques Montangero, page 229
    Modèle spéculatif de construction du concept de reproduction à travers ses notions composantes Michel Develay, page 235Un nouvel (?) outil pédagogique en physique : la question Jean-Marc Levy-Leblond, page 239
    Rôle de la communication orale et écrite des élèves dans les activités d'éveil scientifiques à l'école élémentaire Gilbert Ducancel, page 245
    Les enseignants face aux concepts Nicole Riche, page 251

    GROUPES INFORMELS
    Y a-t-il un réseau de concepts « utiles » à la fin de la scolarité obligatoire ? (rapport non parvenu) Guy Rumelhard, page Recherche pédagogique et formation des maîtres Victor Host, Anette Krakowski, Gérard Vergnaud, page 261
    Muséologie (rapport non parvenu) Goery Delacote, page

    ANNEXES
    L'apprentissage de la méthode expérimentale par la biologie Y. Peeters-Mendes Da Costa, page 269
    Stratégies alternées (travail individuel travail collectif) expérimentées en première année de DEUG scientifique J.-P. Coste, C. Genin, page 275
    Peut-on enseigner la critique de la science et des scientifiques à des Étudiants d'un premier cycle universitaire ? Pierre Clément, page 281

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    CNRS-INRP, "JES II Approche des processus de construction des concepts en sciences," Consulté le 16 aout 2017, sur ARTheque - STEF - ENS Cachan, http://artheque.ens-cachan.fr/items/show/318